教師教育學(xué)院深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育”的指示，踐行教育家精神，以鄉(xiāng)村教育振興為指向，落實(shí)“新師范”建設(shè)要求，扎根地方基礎(chǔ)教育，聚焦鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育卓越師資培養(yǎng)問(wèn)題，從師德生活教育（靈魂）、區(qū)域?qū)嵺`教學(xué)（關(guān)鍵）、教育合作研究（推力）、“雙師”隊(duì)伍建設(shè)（保障），形成鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育卓越師資培養(yǎng)的策略體系，構(gòu)建教師職業(yè)生活浸潤(rùn)培養(yǎng)模式。

以“教師職業(yè)生活浸潤(rùn)培養(yǎng)模式”為基礎(chǔ)凝練而成的5項(xiàng)教育創(chuàng)新成果在第六屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)展示

基本理念

陶行知先生認(rèn)為，師范教育就不是“從頭腦里空想出來(lái)的”，也不是“從國(guó)外運(yùn)輸進(jìn)來(lái)的”，應(yīng)是“從自己的親切經(jīng)驗(yàn)里長(zhǎng)上來(lái)的”。這就要與區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)，從做中學(xué)、從學(xué)中悟，增加職前師資面對(duì)真實(shí)教育教學(xué)情境的機(jī)會(huì)，提高問(wèn)題解決能力，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。

（一）克服教師教育的“偏倚”傾向

教師教育如何處理學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性的關(guān)系？如何處理學(xué)科知識(shí)與教育知識(shí)的關(guān)系？教師職業(yè)生活浸潤(rùn)培養(yǎng)模式旨在克服片面理論型或技藝化的教師教育，做到不偏不倚。

（二）助力師范生達(dá)成“一踐行三學(xué)會(huì)”

 “真正的教育存在于共同的社會(huì)活動(dòng)中, 一切形式的教育只有通過(guò)人自己能動(dòng)地參與社會(huì)活動(dòng)才能真正得以最終實(shí)現(xiàn)”。教師職業(yè)生活浸潤(rùn)培養(yǎng)模式使師范生融入到教師職業(yè)生活中，這樣的實(shí)踐教學(xué)具有全程性、全息性、綜合性特點(diǎn)，為師范生提供職業(yè)環(huán)境、職業(yè)情感與態(tài)度等方面的信息，有助于師范生達(dá)成“一踐行三學(xué)會(huì)”（ 踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展）的基本要求，尤其要解決師范生的教師職業(yè)信念不牢、職業(yè)能力不足的問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)“接地氣”的基礎(chǔ)教育卓越教師

卓越教師的普適性基本要求應(yīng)與不同的區(qū)域?qū)嶋H相結(jié)合，才能使之“落地”“生根”，因?yàn)椋x開(kāi)區(qū)域?qū)嶋H的“卓越”不可能是真正的“卓越”，也不是我們要的“卓越”。如何培養(yǎng)區(qū)域基礎(chǔ)教育適用的卓越教師？通過(guò)回歸到教師職業(yè)生活與區(qū)域教育生態(tài)中培養(yǎng)未來(lái)教師，為培養(yǎng)“接地氣”的鄉(xiāng)村卓越教師提供可靠保證，并為把師范生培養(yǎng)成為“教學(xué)能手”“教研好手”“管理強(qiáng)手”奠定基礎(chǔ)。這樣，融入?yún)^(qū)域教育環(huán)境培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資，才能避免“沒(méi)有靈魂的卓越”，才能培養(yǎng)真正讓黨和人民滿意的鄉(xiāng)村好教師。

教師教育應(yīng)該從自己的土地上生長(zhǎng)出來(lái)，這才是問(wèn)題的根本，也是實(shí)施教師職業(yè)生活浸潤(rùn)培養(yǎng)模式的主旨所在。

具體措施

（一）人才培養(yǎng)突出師范性、專業(yè)化、實(shí)踐型

1.聚焦師德主題，實(shí)施課程思政

在教師職業(yè)生活情境中加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，做到“兩代師表”同步抓。其中，基于專業(yè)教育，通過(guò)專業(yè)教育，將專業(yè)教育與專業(yè)特質(zhì)視為師范生思想政治教育工作的重要基礎(chǔ)，由此，根據(jù)師范類專業(yè)的共同特點(diǎn)，聚焦師德主題，在專業(yè)思政框架下實(shí)施課程思政，并從課程思政走向?qū)I(yè)思政。教師教育學(xué)院編撰、出版《師德教育與課程思政教學(xué)案例》（云南大學(xué)出版社2023年版），促進(jìn)課程思政模式創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)師范生的專業(yè)教育與成長(zhǎng)成才。

2.推行產(chǎn)教融合，培養(yǎng)實(shí)踐能力

一是實(shí)施“五個(gè)協(xié)同”。構(gòu)建“校內(nèi)協(xié)同”“校地協(xié)同”“師生協(xié)同”“職前職后協(xié)同”“線上線下協(xié)同”的“五個(gè)協(xié)同”教師教育創(chuàng)新體系，即：打通校內(nèi)的學(xué)院隔閡、專業(yè)壁壘，有效整合、共享校內(nèi)師范類學(xué)科、專業(yè)資源；密切教師教育學(xué)院與地方基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育的聯(lián)系；在師生之間形成優(yōu)良的教育教學(xué)關(guān)系；通過(guò)基礎(chǔ)教育教師職后培訓(xùn)，反哺職前師資培養(yǎng)，促進(jìn)教師教育職前職后一體化；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)線上線下混合教學(xué)。

二是落實(shí)“三層次八環(huán)節(jié)”。構(gòu)建“三層次八環(huán)節(jié)”實(shí)踐教學(xué)體系。第一層次，開(kāi)展師范生應(yīng)具備的單項(xiàng)技能訓(xùn)練，其中基本技能主要包括“三筆字”、普通話、課件制作等；特長(zhǎng)主要指藝體類項(xiàng)目。第二層次，通過(guò)學(xué)科教學(xué)論課程教學(xué)，靈活運(yùn)用單項(xiàng)技能，開(kāi)展教師職業(yè)綜合技能訓(xùn)練；第三層次，充分發(fā)揮教育實(shí)習(xí)基地或教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的功能，將“單項(xiàng)技能”“綜合運(yùn)用”“回歸職業(yè)生活”三個(gè)層次有序推進(jìn)，重點(diǎn)把“回歸職業(yè)生活”中的“入學(xué)教育”“課程見(jiàn)習(xí)”“合作試講”“跟師活動(dòng)”“教育實(shí)習(xí)”“學(xué)校管理”“教育調(diào)研”“教育論壇”八個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)全程貫穿，并以此為主要內(nèi)容，編撰出版《教師教育綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)》（云南大學(xué)出版社2022年版）。

“三層次八環(huán)節(jié)”實(shí)踐教學(xué)體系

三是強(qiáng)化跟師實(shí)踐。形成“師院教師—中小學(xué)幼兒園教師—未來(lái)教師”三方學(xué)習(xí)共同體和三環(huán)跟師機(jī)制，促進(jìn)師范生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)研習(xí)“三習(xí)”貫通。第一環(huán)跟師：中小學(xué)生、學(xué)前兒童與高校優(yōu)秀師范生結(jié)對(duì)，以課外活動(dòng)、學(xué)生輔導(dǎo)為主，長(zhǎng)期接受大學(xué)生“小老師”指導(dǎo)，這也有利于師范生了解、走近兒童。第二環(huán)跟師：高校師范生與中小學(xué)、幼兒園骨干教師結(jié)對(duì)，以教育教學(xué)實(shí)踐為主，長(zhǎng)期接受導(dǎo)師指導(dǎo)。第三環(huán)跟師：中小學(xué)、幼兒園教師與高校教師結(jié)對(duì)，以教研為主，長(zhǎng)期跟隨高校教師開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)，以便不斷提高基礎(chǔ)教育師資的專業(yè)水平及對(duì)師范生的跟師指導(dǎo)能力。以上形成了“中小學(xué)生、學(xué)前兒童——師范生——基礎(chǔ)教育教師——高校教師”三連環(huán)跟師活動(dòng)。在跟師活動(dòng)中，組織教師教育學(xué)院老師、小學(xué)老師和師范生到基礎(chǔ)教育學(xué)校“同上一堂課”。課外跟師活動(dòng)要求每人完成“五個(gè)一”成果:一份聽(tīng)評(píng)課報(bào)告、一份課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案、一套課件、一份主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、一篇符合發(fā)表要求的教育教學(xué)研究論文。

跟師活動(dòng)的內(nèi)在邏輯

（二）隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究突出行業(yè)性、應(yīng)用型

1.增強(qiáng)師資隊(duì)伍的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)

制定《教師教育學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展基地活動(dòng)實(shí)施細(xì)則》，深層次地推進(jìn)與中小學(xué)合作共建，要求師范學(xué)院教師與中小學(xué)教師進(jìn)行崗位交流、共同進(jìn)行教育研究，努力培育地方基礎(chǔ)教育專家。與中小學(xué)共建實(shí)踐教學(xué)基地52個(gè)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校3個(gè)，并按照“政府-大學(xué)-基礎(chǔ)教育學(xué)?！苯逃餐w模式三方聯(lián)合舉辦曲靖師范學(xué)院附屬小學(xué)。在校地共建中，在曲靖師范學(xué)院附屬小學(xué)建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)基地，向師院附小委派核心管理團(tuán)隊(duì)和博士團(tuán)隊(duì)，師院附小校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)由教師教育學(xué)院小學(xué)教育領(lǐng)域課程教學(xué)論教師擔(dān)任；另一方面，常年聘請(qǐng)中小學(xué)幼兒園行業(yè)教師到教師教育學(xué)院參與講授師范專業(yè)的課程與教學(xué)論、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析等課程，并指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，先后培養(yǎng)了30多位“雙師型”教師。

2.加強(qiáng)教育合作研究

教師教育學(xué)院獲批建設(shè)云南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“鄉(xiāng)村教育研究”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，目前，這是云南省唯一研究鄉(xiāng)村教育的省級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。以此團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)，編撰出版“教師教育高質(zhì)量發(fā)展書(shū)系”（目前已出版10余本），包括“學(xué)術(shù)系列”“教材系列”“案例系列”等；此外，與曲靖市教體局合作設(shè)立教育科學(xué)規(guī)劃課題，曲靖市中小學(xué)幼兒園和教師教育學(xué)院教師依次作為第一、二負(fù)責(zé)人共同主持約100項(xiàng)基礎(chǔ)教育課題。

“鄉(xiāng)村教育研究”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是云南首個(gè)研究鄉(xiāng)村教育的省級(jí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)將研究成果應(yīng)用于教學(xué)、反哺到鄉(xiāng)村

“教師教育高質(zhì)量發(fā)展書(shū)系”部分著作

特色亮點(diǎn)

一是在專業(yè)思政框架下，圍繞師德師風(fēng)實(shí)施課程思政。基于師范類專業(yè)的共同要求，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，在教師職業(yè)生活情境中，由課程思政上升到專業(yè)思政，使不同課程的思政教育聚焦于師德師風(fēng)建設(shè)這一中心，從而避免了課程思政內(nèi)容分散的問(wèn)題。

二是在“五個(gè)協(xié)同”框架下，構(gòu)建“三層次八環(huán)節(jié)”實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，強(qiáng)化跟師環(huán)節(jié)，推行“師院教師—中小學(xué)幼兒園教師—未來(lái)教師”的三方學(xué)習(xí)共同體和三環(huán)跟師機(jī)制，促進(jìn)師范生“三習(xí)”貫通，構(gòu)建教師職業(yè)生活浸潤(rùn)培養(yǎng)模式。

教師職業(yè)生活浸潤(rùn)培養(yǎng)模式

在曲靖師范學(xué)院附屬小學(xué)，大學(xué)老師、小學(xué)老師、師范生正在“同上一堂課”

三是在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育卓越師資培養(yǎng)框架下，從師德師風(fēng)（靈魂）、實(shí)踐教學(xué)（核心）、教育研究（推力）、隊(duì)伍建設(shè)（保障）等方面形成鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育卓越師資培養(yǎng)的策略體系，尤其是，與地方教育管理部門合作設(shè)立教育科學(xué)規(guī)劃課題，教師教育學(xué)院教師與中小學(xué)幼兒園教師共同研究基礎(chǔ)教育。

鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育卓越師資培養(yǎng)的策略體系

教師教育學(xué)院社會(huì)實(shí)踐團(tuán)來(lái)到會(huì)澤，將剪紙和衍紙藝術(shù)帶到小學(xué)生中

建設(shè)成效與推廣應(yīng)用

（一）為鑄就邊疆教師教育品牌提供了范式

曲靖師范學(xué)院舉辦19個(gè)師范類專業(yè)，涵蓋基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的所有學(xué)科領(lǐng)域，在校師范生占50%以上，所有師范類專業(yè)從教師職業(yè)生活浸潤(rùn)培養(yǎng)模式中受益。本模式有力促進(jìn)了師范類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與專業(yè)相關(guān)度高。2023年全校師范生的教師職業(yè)資格證通過(guò)率近100%，近5年年終平均就業(yè)率約為95%，專業(yè)相關(guān)度平均為87.5%，用人單位滿意度達(dá)95%以上。

（二）為享譽(yù)省內(nèi)外的曲靖基礎(chǔ)教育做出貢獻(xiàn)

2023年10月，建成曲靖師范學(xué)院省級(jí)中小學(xué)教師發(fā)展中心，成為全省基礎(chǔ)教育教師發(fā)展的重要基地。以此為平臺(tái)，將具體做法和經(jīng)驗(yàn)延伸到基礎(chǔ)教育師資職后培訓(xùn)，強(qiáng)化參訓(xùn)學(xué)員跟崗實(shí)踐，效果顯著。此外，據(jù)統(tǒng)計(jì)，曲靖市75%的專任教師、82%的教學(xué)骨干、74%的中小學(xué)校長(zhǎng)，9個(gè)縣（市、區(qū)）的多任教體局長(zhǎng)均為曲靖師范學(xué)院校友。尤其是，對(duì)口幫扶會(huì)澤教育形成了全省推廣的“會(huì)澤模式”。學(xué)校贏得“園丁搖籃，桃李芬芳”的美好贊譽(yù)。

（三）具體做法與經(jīng)驗(yàn)得到廣泛宣傳與推廣

教師職業(yè)生活浸潤(rùn)培養(yǎng)模式所倡導(dǎo)的“五個(gè)協(xié)同”教師教育創(chuàng)新體系于2021年12月由《云南日?qǐng)?bào)》作了報(bào)道；相關(guān)做法與經(jīng)驗(yàn)以《從“底色”到“成色”——曲靖師范學(xué)院教師教育品牌的成長(zhǎng)之路》為題，于 2024年6月在《人民日?qǐng)?bào)》作了報(bào)道。以本模式為基礎(chǔ)凝練而成的5項(xiàng)教育創(chuàng)新成果在第六屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)展示；5項(xiàng)成果獲得云南省優(yōu)秀教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)；1項(xiàng)咨詢報(bào)告獲省級(jí)領(lǐng)導(dǎo)肯定性批示。