編者按：我校法律與公共管理學(xué)院《刑法分論》課程是法學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)主干課。2019年被確立為校級“課程思政”改革試點(diǎn)項(xiàng)目，2021年被評為“云南省課程思政示范課重點(diǎn)培育項(xiàng)目”。課程負(fù)責(zé)人沐玲老師曾獲得學(xué)?！敖虝藰?biāo)兵”稱號，參加學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新大賽獲三等獎。

《刑法分論》課堂。

《刑法分論》課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生解釋刑法和適用刑法的技術(shù)，而且要培養(yǎng)學(xué)生具有中國特色社會主義法治理論素養(yǎng)和情懷?！缎谭ǚ终摗方虒W(xué)必須將“四個(gè)自信”深植學(xué)生內(nèi)心，才能培養(yǎng)出適應(yīng)全面依法治國需要的中國特色社會主義法治人才。

道路自信融入課程思政教學(xué)

道路決定命運(yùn)，中國刑事法治發(fā)展的前途取決于我們的道路選擇。在《刑法分論》教學(xué)中，要向?qū)W生明確表達(dá)，我們選擇的是中國特色社會主義法治道路，這是中國刑事法治的唯一正確道路，任何時(shí)候都不能偏離這一道路。我國刑法第二條規(guī)定：“刑法的任務(wù)，是同一切犯罪行為作斗爭，以保衛(wèi)國家安全，保衛(wèi)人民民主專政政權(quán)和社會主義制度，保護(hù)國有財(cái)產(chǎn)和勞動群眾集體所有的財(cái)產(chǎn)，保護(hù)公民私人所有的財(cái)產(chǎn)，保護(hù)公民的人身權(quán)利、民主權(quán)利和其他權(quán)利，維護(hù)社會秩序、經(jīng)濟(jì)秩序，保障社會主義建設(shè)事業(yè)的順利進(jìn)行?！逼渲小吧鐣髁x”一詞兩次出現(xiàn)，第一次出現(xiàn)，是把“社會主義制度”作為刑法保護(hù)的重要客體排列在眾多客體之前，第二次在最后出現(xiàn)是對刑法任務(wù)的總體概括，表明我國刑法是為捍衛(wèi)和保障社會主義事業(yè)服務(wù)的。“人民民主專政政權(quán)”和“社會主義制度”一起作為保護(hù)客體，財(cái)產(chǎn)類客體中，把“國有財(cái)產(chǎn)和勞動群眾集體所有的財(cái)產(chǎn)”置于“公民私人所有的財(cái)產(chǎn)”之前也鮮明地體現(xiàn)了我國刑法的社會主義性質(zhì)?？傊瑢⒌缆纷孕湃谌搿缎谭ǚ终摗方虒W(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立中國特色社會主義法治道路是刑事法治的人間正道的信念。

理論自信融入課程教學(xué)

中國刑法一路走來，隨著中國改革開放的進(jìn)程，既保持穩(wěn)定又及時(shí)修正，充分發(fā)揮了懲罰犯罪、保護(hù)人民的職能，這在很大程度上得益于我國刑法是以馬克思主義為指導(dǎo)的刑法，是中國馬克思主義法學(xué)的一部分。在授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生明白黨和國家把保障和改善民生作為政府工作的重要任務(wù)，刑法把一些危害民生的行為規(guī)定為犯罪是必要的，如危險(xiǎn)駕駛、惡意欠薪、高空拋物等行為。在特定時(shí)期，把嚴(yán)重危害民生的某些類型的犯罪作為重點(diǎn)打擊對象，也是保護(hù)人民、順應(yīng)人民呼聲、對人民負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，如掃黑除惡期間，最高法、最高檢、公安部和司法部就掃黑除惡專項(xiàng)斗爭中法律適用問題聯(lián)合做出解釋，特別是套路貸嚴(yán)重危害社會又極為隱蔽易于逃避打擊，人民深惡痛絕，四部門聯(lián)合做出解釋，揭開“套路貸”的“民事糾紛”的面紗，將其作為重點(diǎn)打擊的犯罪類型。再如，在新冠肺炎疫情防控期間，嚴(yán)厲打擊傷醫(yī)、惡意感染他人、哄抬物價(jià)囤積居奇等行為都是十分必要的，都是保護(hù)人民的需要。總而言之，必須向?qū)W生講清楚，我國在控制犯罪方面是成功的，我國的犯罪率在世界上是較低的，很大程度上得益于我國的刑法立法和司法是以馬克思主義為指導(dǎo)，從中國實(shí)際出發(fā)的。

制度自信融入課程教學(xué)

在《刑法分論》教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)特別提醒同學(xué)們注意我國刑法的“問題意識”，特別是在教授具體犯罪過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立我國刑法問題的評價(jià)和完善，只能以解決我國犯罪問題的實(shí)效為唯一標(biāo)準(zhǔn)，對我國刑法中某些罪名的評價(jià)不能一味批評，尤其是不能以某一外國的刑法文本或刑法理論為標(biāo)準(zhǔn)否定我國刑法中罪名和條款的設(shè)置。例如，在講授“危險(xiǎn)駕駛罪”時(shí)，要用擺事實(shí)、看成效的方法，通過課堂討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到我國隨著交通事業(yè)的發(fā)展和汽車的普及，各種危險(xiǎn)駕駛行為層出不窮，特別是醉駕、飆車嚴(yán)重危及交通安全，原有的交通肇事罪已經(jīng)不足以防止交通事故的發(fā)生，于是我國《刑法修正案（八）》把醉酒駕駛和追逐競駛規(guī)定為犯罪。事實(shí)上，我國刑法從制定到不斷完善，經(jīng)過20多年的發(fā)展，要使學(xué)生樹立我國刑法是“管用”的底氣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同我國刑法制度本質(zhì)上的優(yōu)越性，這是中國刑事法治不斷進(jìn)步的內(nèi)在根據(jù)。

文化自信融入課程教學(xué)

在《刑法分論》教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)善于挖掘法條背后的“中國故事”。如1998年最高人民法院公布的《關(guān)于審理盜竊案件具體應(yīng)用法律若干問題的解釋》第一條第二款第四項(xiàng)規(guī)定：“偷拿自己家的財(cái)物或者近親屬的財(cái)物，一般可不按犯罪處理；對確有追究刑事責(zé)任必要的，處罰時(shí)也應(yīng)與在社會上作案的有所區(qū)別。”2013年最高人民法院和最高人民檢察院聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于辦理盜竊刑事案件適用法律若干問題的解釋》第八條規(guī)定：“偷拿家庭成員或者近親屬的財(cái)物，獲得諒解的，一般可不認(rèn)為是犯罪；追究刑事責(zé)任的，應(yīng)當(dāng)酌情從寬?！边@一規(guī)定體現(xiàn)了我國《晉律》中規(guī)定的“準(zhǔn)五服以制罪”的原則，雖然該原則中強(qiáng)調(diào)尊卑等級的封建糟粕與現(xiàn)代刑法人人平等的理念背道而馳，應(yīng)當(dāng)否定，但是將親屬之間侵害行為與常人之間侵犯行為區(qū)別對待的理念是值得肯定的。因此，在講解刑法分則具體條文中，應(yīng)將傳統(tǒng)法文化中的優(yōu)秀成分在現(xiàn)行刑法立法和司法中再現(xiàn)，培養(yǎng)作為中國特色社會主義新時(shí)代的法科學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具有的民族文化自信與自豪感。

綜上所述，我國《刑法分論》教學(xué)中蘊(yùn)含豐富的思政元素，有大量可資利用的素材助力于法科學(xué)生“四個(gè)自信”的培養(yǎng)?！缎谭ǚ终摗氛n程應(yīng)不斷挖掘、充分利用這些資源，在課堂教學(xué)中，在法條文義解釋、立法目的闡釋、刑法史追溯、案例討論等各個(gè)環(huán)節(jié)，以各種形式潛移默化地影響學(xué)生的思想，將“課程思政”的要求落實(shí)落細(xì)。